環(huán)球網(wǎng)校心理知識(shí)小課堂：言語(yǔ)活動(dòng)的中樞機(jī)制
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在探討心理學(xué)尤其是基礎(chǔ)心理學(xué)的廣闊領(lǐng)域中，言語(yǔ)活動(dòng)的中樞機(jī)制是一個(gè)至關(guān)重要的研究課題。它不僅揭示了人類語(yǔ)言能力的生理基礎(chǔ)，還為我們理解語(yǔ)言障礙提供了科學(xué)依據(jù)。
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聽覺性言語(yǔ)中樞：威爾尼克中樞
位于大腦頂、枕、顳葉交會(huì)處的顳上回，威爾尼克中樞，也被稱為聽覺性言語(yǔ)中樞，是處理和理解語(yǔ)言聲音信息的關(guān)鍵區(qū)域。當(dāng)這一區(qū)域受損時(shí)，患者會(huì)出現(xiàn)一種被稱為“接受性失語(yǔ)癥”的癥狀。盡管他們的聽覺器官功能正常，能夠聽到聲音，但卻無(wú)法識(shí)別和理解這些聲音中的語(yǔ)言內(nèi)容，如同置身于外語(yǔ)環(huán)境中，對(duì)字詞失去了基本的理解能力，即“聽不懂”。
運(yùn)動(dòng)性言語(yǔ)中樞：布洛卡中樞
位于大腦左半球額下回靠近外側(cè)裂的部位，布洛卡中樞是負(fù)責(zé)言語(yǔ)產(chǎn)生和表達(dá)的重要區(qū)域。一旦這一中樞受損，患者將面臨“表達(dá)性失語(yǔ)癥”的挑戰(zhàn)。他們雖然能夠聽懂別人的話，進(jìn)行正常的閱讀和書寫活動(dòng)，但在表達(dá)自己的思想時(shí)卻顯得遲鈍費(fèi)力，難以組織成連貫、流暢的語(yǔ)言。這種障礙讓患者在社交場(chǎng)合中感到很大的困擾，即“不會(huì)說(shuō)”。
視覺性言語(yǔ)中樞
盡管在常規(guī)命名中可能沒有特定的別稱，但大腦頂、枕葉交會(huì)處的角回作為視覺性言語(yǔ)中樞，對(duì)于閱讀和理解書面語(yǔ)言至關(guān)重要。該區(qū)域的損傷會(huì)導(dǎo)致“失讀癥”，患者能夠清晰地看到字詞，但無(wú)法將其轉(zhuǎn)化為有意義的信息，仿佛字詞失去了它們應(yīng)有的含義，即“看不懂”。這種情況嚴(yán)重影響了患者的閱讀能力和信息獲取。
書寫中樞
書寫中樞位于額中回靠近中央前回的部位，負(fù)責(zé)調(diào)控書寫和繪畫等精細(xì)動(dòng)作。當(dāng)此區(qū)域受損時(shí)，患者會(huì)出現(xiàn)“失寫癥”，表現(xiàn)為盡管其他運(yùn)動(dòng)機(jī)能正常，卻無(wú)法完成書寫或繪畫任務(wù)，仿佛失去了這種技能一般，即“不能寫”。這對(duì)于依賴文字記錄和交流的人來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)巨大的打擊。
綜上所述，言語(yǔ)活動(dòng)的中樞機(jī)制是復(fù)雜而精細(xì)的，各個(gè)區(qū)域相互協(xié)作，共同支撐著人類的語(yǔ)言能力。了解其結(jié)構(gòu)和功能，不僅有助于我們更深入地理解人類語(yǔ)言的本質(zhì)，還能為治療語(yǔ)言障礙提供有力的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。在備考2025年心理咨詢師考試時(shí)，深入理解并掌握這些知識(shí)點(diǎn)，將對(duì)考生未來(lái)的專業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生積極的影響。
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