學(xué)前兒童教育研究的基本方法—觀察法一般在選擇題和簡(jiǎn)答題中出現(xiàn)，單選題考察形式：給出一段材料，要你選擇是采用的哪種教育研究方法。簡(jiǎn)答題則是簡(jiǎn)述教育研究方法的實(shí)施步驟、定義及特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)。

一、定義

觀察法是人們?yōu)檎J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過(guò)感覺(jué)器官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃的對(duì)自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。

二、特點(diǎn)

(一)目的性：在觀察前有明確的目的，同時(shí)確定觀察的范圍、形式和方法。

(二)直接性/直觀性：研究者能夠直接/直觀地、準(zhǔn)確地了解到正在發(fā)生的教育現(xiàn)象及應(yīng)采取某措施而發(fā)生的現(xiàn)象，獲得真實(shí)、生動(dòng)而翔實(shí)的資料。

(三)客觀性：教育觀察，以自然狀態(tài)為前提，過(guò)程中教育觀察的研究人員不干預(yù)研究對(duì)象的活動(dòng)，從而能夠較客觀真實(shí)地收集第一手資料。

(四)情感性：作為教育研究者的教師，在觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)時(shí), 往往帶有個(gè)人主觀上的感情色彩。

(五)重復(fù)性：教育研究者有可能也有必要對(duì)學(xué)生或教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反復(fù)多次的詳細(xì)觀察。重復(fù)觀 察可避免觀察的表面化和片面化。

三、觀察法的優(yōu)點(diǎn)與局限

(一)優(yōu)點(diǎn)：

1、觀察法作為科學(xué)研究最基本的方法，是收集第一手資料的最直接，最直觀的手段。它簡(jiǎn)便易操作，資料客觀、可靠。

2、觀察法在自然狀態(tài)下進(jìn)行，不需要幼兒作出超越自身的反應(yīng)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)最為尊重。

3、研究者可以考察幼兒身心各方面的發(fā)展過(guò)程，關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)幼兒的行為作出正確的判斷和評(píng)價(jià)。

4、觀察具有及時(shí)性的優(yōu)點(diǎn)，它能捕捉到正在發(fā)生的現(xiàn)象。

(二)局限：

1、觀察法受觀察對(duì)象的限制，不適宜于對(duì)內(nèi)部核心問(wèn)題、事物內(nèi)部聯(lián)系及較為隱蔽的事物進(jìn)行研究。

2、觀察法受觀察者本人的限制，難以做到絕對(duì)客觀化，所得資料不免帶有一定的主觀性。

3、觀察法需要大量的時(shí)間與精力，所以不適用于大樣本研究，因此會(huì)影響研究結(jié)果的代表性。

4、自然狀態(tài)下的觀察缺乏控制，無(wú)關(guān)變量混雜其中，可能會(huì)使觀察結(jié)果缺乏科學(xué)性。

四、觀察法的分類

(一)自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法。

區(qū)別：是否對(duì)因素(自變量)進(jìn)行控制

(二)直接觀察法和間接觀察法。

區(qū)別：觀察者是否借助一定的儀器、設(shè)備考察研究對(duì)象。

(三)參與觀察法和非參與觀察法。

區(qū)別：觀察者是否參與到觀察對(duì)象進(jìn)行的活動(dòng)中去。

(四)有結(jié)構(gòu)觀察法和無(wú)結(jié)構(gòu)觀察法。

區(qū)別：有無(wú)詳細(xì)的觀察計(jì)劃和觀察指標(biāo)。

(五)時(shí)間取樣觀察法和事件取樣觀察法。

區(qū)別：一個(gè)是在選定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的觀察，另一個(gè)是對(duì)某一個(gè)事件進(jìn)行的觀察。

五、觀察法的實(shí)施步驟

第一步，在實(shí)施觀察法之前，確定觀察對(duì)象、觀察目的、觀察方法。

第二步，建立觀察指標(biāo)。

第三步，實(shí)施觀察。在進(jìn)行教育研究觀察時(shí)，需要仔細(xì)觀察和記錄研究對(duì)象的各種表現(xiàn)和特點(diǎn)。觀察可以通過(guò)直接觀察、錄像記錄等方式進(jìn)行。

第四步，觀察后，整理分析觀察結(jié)果。

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