2017下半年初中化學教師資格面試真題第1批
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二、考題解析
【教學過程】
第一環節：生活導入
【教師提問】在物質世界里，各種物質之間存在著多種相互作用，也不斷發生著變化。請學生列舉生活中常見的有關物質的變化。
【學生回答】例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環境會慢慢生銹等。
【教師總結】現在我們就來學習物質的變化——物理變化和化學變化。
第二環節：新課教學
1.物理變化
【教師演示】教師進行有關物質變化的小實驗。實驗一：水沸騰的實驗，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著;實驗二：將藍色塊狀膽礬固體研碎后成為藍色粉末。
【教師提問】實驗1、2有什么共同特征?
【學生回答】變化過程中只是形狀或狀態發生了變化，物質的成分沒有發生變化，并沒有新物質的生成。
【教師總結】變化過程中只是形狀或狀態發生了變化，沒有其他物質生成，像這種變化叫做物理變化。物理變化的主要特征就是沒有其他物質生成，只是形狀、狀態(氣態、液體、固體)的變化。比如彈簧的伸縮就是形狀的變化，也屬于物理變化。
2.化學變化
【學生實驗】在2支試管中分別放入少量研碎前、后的膽礬，并加入少量水，振蕩得到澄清的硫酸銅溶液。再向2支試管中分別滴加氫氧化鈉溶液，觀察并記錄試管中發生的現象。
【教師提問】能觀察到什么現象?
【學生回答】兩支試管都形成藍色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍色沉淀。
【學生實驗】在盛有少量石灰石(或大理石)的試管里加入適量稀鹽酸。注意觀察并記錄試管和燒杯中發生的變化。
【教師提問】能觀察到什么現象?
【學生回答】加入鹽酸后立即有氣泡產生，石灰石逐漸變小。澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺到發熱。
【教師提問】這兩個反應有什么共同特征?
【學生回答】這兩個變化都有新的物質生成。
【教師總結】日常看到木材燃燒，鐵生銹等都是化學變化。在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。
環節三：鞏固提高
如何準確的判斷物理變化與化學變化?
環節四：小結作業
小結：學生總結本節課重點知識，教師補充。
作業：查閱資料尋找古詩中的物理變化與化學變化，下節課交流總結。
【板書設計】
略
【答辯題目解析】
1.做實驗就是探究嗎?探究就是做實驗嗎?
【參考答案】
實驗分驗證性實驗和探究性實驗，探究性實驗是實驗的一種類型，所以做實驗并不一定就是探究。同樣探究的方法也有很多，如文獻法、討論法、觀察法、訪談法、問卷調查法、實驗法、反思法等。做實驗探究是探究一種重要的方法但不是唯一方法。
2.原子彈爆炸是什么變化?
【參考答案】
原子彈爆炸既不屬于化學變化，也不屬于物理變化，它是熱核變化。在中學階段，我們說的化學變化分子可再分，原子不可再分，而原子彈的爆炸是一系列的核裂變鏈式反應，即原子也再分了，故原子彈爆炸是熱核變化。
二、考題解析
【教學過程】
環節一：導入新課
【多媒體展示】冰川融化、海平面上升、全球平均溫度逐年升高……全球變暖與大氣中哪種氣體濃度的上升有著密切的聯系?
【學生回答】二氧化碳。
【教師引導】大氣中CO2來源與哪里，為什么會引起全球變暖，這對于我們的生態環境有哪些影響?這節課共同學習《二氧化碳與溫室效應》。
環節二：講授新課
【多媒體展示】自然界中二氧化碳的循環圖
【提出問題】自然界中有哪些產生二氧化碳的行為、有哪些消耗二氧化碳的行為。
【學生回答，教師總結】二氧化碳的生成途徑和消耗途徑：人和動物的呼吸，煤、石油、和天然氣等化石燃料的燃燒都會產生二氧化碳，而綠色植物的光合作用卻吸收二氧化碳，放出氧氣。因此，大氣中二氧化碳的含量是相對穩定的。
【多媒體播放】實驗：“模擬生物圈的實驗”。
【學生回答】地球在吸收太陽輻射的熱量的同時也會向外輻射熱量，空氣中的二氧化碳會吸收地球向外輻射的部分熱量，也會將部分吸收的熱量輻射回地球，這樣就不會造成地球表面的溫度過低。大氣中的二氧化碳含量穩定，地球表面的溫度恒定或者變化不大。但是大氣中的二氧化碳含量升高之后，這種效應會加強，因此會引起地球表面溫度升高。
【提出問題】溫室效應加劇，對我們生態環境的有哪些影響?
【學生回答，教師總結】
1.海平面上升，部分島嶼、居住地會被淹沒;2.氣候反常，海洋風暴增多;3.土地干旱，沙漠化面積增大;4.動物們失去棲息地。
【提出問題】可以采取哪些措施減小“溫室效應”的危害?
【學生回答，教師總結】
1.減少礦物燃料的燃燒;2.使用清潔能源;3.植樹造林;
環節三：練習鞏固
1.導致二氧化碳增多的原因是( )。
A.制冷工業 B.森林遭破壞 C.大量使用礦物能源 D.新能源的使用
環節四：小結作業
小結：請學生說一說這節課學到的知識，自然界中的二氧化碳的生成途徑以及消耗途徑;溫室效應的危害以及措施。
布置作業：查閱資料，進一步了解形成溫室效應的氣體都有哪些。
【板書設計】
二、考題解析
【教學過程】
環節一：故事導入
【教師講解】十九世紀末前，原子一直被認為是堅硬不可分割的實心球體。1804年道爾頓已系統地提出了原子學說，他認為原子是構成物質的最小單位。1897年湯姆生發現了電子。盧瑟福通過實驗證明原子是由原子核和核外電子兩部分構成的。湯姆森提出棗糕式原子模型。請同學們充分發揮自己的想象力，想象一下原子核與核外電子是怎樣構成原子的?
環節二：新課講授
1.原子的結構
【展示視頻】展示帶正電荷的α粒子轟擊金箔，讓學生仔細觀察α粒子的運動軌跡是怎樣的。
【學生回答】實驗中大多數的α粒子能順暢地穿透金箔;少數粒子改變了原來的運動路線，發生偏轉;極少部分粒子遇到了堅硬的不可穿透的質點，反彈回來。
【提出問題】已知α粒子帶正電，原子中電子帶負電，原子核帶正電。大部分粒子可以順利通過金箔，可以說明什么?
【學生回答】說明原子內的大部分空間被電子占據。
【提出問題】為什么只有少數粒子發生偏轉;而極少部分粒子被反彈回來?
【討論交流】說明在原子中有一個原子核，它的體積與原子比小很多。
【提出問題】小組討論一下在原子內部，原子核與核外電子是如何分布的。
【學生回答】如果把原子比作一個龐大的體育場，而原子核只相當于一只螞蟻。因此，原子里有很大的空間，電子就在這個空間里做高速運動。
【提出問題】教師展示原子結構動畫示意圖，并提問原子核是否還能進一步分為其他粒子?
【學生回答】原子核可以進一步分為質子和中子。原子是由帶正電的原子核和帶負電的核外電子構成的，原子核是由質子和中子構成，質子帶正電，中子不帶電。
2.原子中各粒子數量關系
【提出問題】科學家經過不斷研究證實了原子顯電中性。組織學生閱讀課本68頁拓展視野思考可以得出核外電子數與核電荷數怎樣的數量關系?
【學生回答】核外電子數=核電荷數
【教師補充】原子核中子不帶電，故核電荷數所帶正電荷數等于質子數，故可得核電荷數=質子數=核外電子數。
環節三：鞏固提高
【學生活動】活動要求：以第一人稱的方式尋找同學扮演的角色，說出構成原子的粒子有哪幾種?他們是怎樣構成原子的，為什么整個原子不顯電性。
環節四：小結作業
小結：師生互動總結本節課的主要內容。
作業：本節課已知道原子的質量主要集中在原子核上，課后預習課本或查閱資料看看有關原子質量是如何表示的?
【板書設計】
略
【答辯題目解析】
1.如何講好較為抽象的、微觀的化學知識?
【參考答案】
中學化學中，像原子等微觀粒子的構成及相關規律、物質結構等內容，都較為抽象，學生學習時也會比較枯燥所以在講解時，應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯系學生已有的有關物質及其變化的經驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術，提高教學質量和效率。此外，學生在學習過程中還可能有畏難情緒，我們應該及時進行鼓勵和疏導，保證學生能夠順利學習。
2.請說出氫的三種同位素的質子數、中子數和核外電子數分別是多少?
【參考答案】
一個氫【氕】原子—H，含有1個質子，0個中子，1個電子;一個重氫【氘】原子—D，含有1個質子，1個中子，1個電子;一個超重氫【氚】原子—T，含有1個質子，2個中子，1個電子。
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